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眼前一派窗明几淨的模樣,縱然裡面摞滿了各種資料,牆上還貼著孩子們的榮譽證書,卻不顯逼仄,如桃園村的規章般井井有條。
「實不相瞞,我們學校也有小學,但風貌同您的村小學完全不一樣。」凌開山有些不好意思,「我想,能不能跟您『點對點』共建。」
老校長絲毫不意外,倒了杯水遞給凌開山:「那貴小學有什麼優勢特長可以共享嗎?」
慢條斯理的話,卻成功難住了凌開山。
茂山村小學有什麼可以共享的優勢特長?
好像……沒有。
第56章手握資源才能稱之為人脈
校長的問題著實為難住了凌開山,換個角度想,人家問這個卻是合理。
這是個交換社會,大家都不是做善事的,想站在同一個位置上談合作,必須得有拿的出手的東西而已。否則即便旁人幫扶了,那也是輸血式的,根本不長久。
茂山村小學真的沒有什麼優勢特長,孩子們天天念叨著修仙打架,完全沒有半分良好的狀態,便是老師,也是那幾個暮氣沉沉的,唯一年輕的李老師累的肉眼可見的疲乏。用年輕的鬥志能換來多久的活力呢?無非是飲鴆止渴。
所謂人脈,得等手握交換資源才能談,否則就是點頭之交而已。
即便是到處奔波,認識再多人,也無法同他們站上同一高度,而後結成關係網,實現借力使力的幫扶成果。
想明白這個問題,凌開山倒沒多少低落的,他本來也沒指望借著人家的成果做什麼,水土不服只會事倍功半而已,藉助別人的先進經驗去拔苗助長不僅無異於自家,更會拖旁人後腿。
凌開山認真記下桃園村的教育機制,又看了一圈,終於在第三天的時候踏上歸程。
巧合的是,他居然在船上正好碰到張啟山跟秦美。
注意到凌開山的目光,張啟山笑著朝凌開山頷:「您也是來觀摩的嗎?」
他其實有一半是來看他的,但凌開山沒講出來,怕給人家心理負擔:「嗯,對,我聽說這裡的教育資源很好。」
老校長跟張啟山關係親密,工作也頗為依賴,更別說桃園村小學是張啟山一手帶起來的鄉里金字招牌,故而有什麼特殊的人或事學校里基本是第一時間就會告訴張啟山的。張啟山對老校長口中這個「儀表堂堂的書記」有幾分印象,見到人的第一時間就匹配上了。
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