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張老師笑著讓她坐下，「我知道，但據我了?解班上?大多同學也就是?初中水平，有幾位甚至沒怎麼接觸過英語，正適合做你的學生。」

既然輔導員都這樣說，江南自?然樂意，畢竟輕鬆又能賺表現分的機會可不多。

於是?，經過班上?同學的共同商議，定下每周三?周四晚上?七點，加設一節英語課。

江南周三?晚帶著教案前往教室時，發現全宿舍與她同行。

江南看著她們笑，「你們也去，那我不是?要在關?公?面前耍大刀了?？」

吳慧、徐馨馨和?楊玲都算家學淵源，只有蘇丹她不是?很了?解。

蘇丹笑道，「對她們可能是?，我可不行，我因為?工作關?系會俄語和?一點德語，英語可能連初中水平都沒有。」

楊玲也道，「我小時候躲在小山村里，害怕有人懷疑出身，所以?從沒開?口說過英語，初高中學校不重視英語科目，也不敢特意去學，我爸媽教的都快忘光了?。」

至於吳慧和?徐馨馨，「我們當然是?去圍觀江老師的教學風采。」

這話一出，把大家都逗笑了?。

江南到教室一瞧，發現除了?沈悅之外，同學們都來了?。

江南很意外，畢竟這其中十位左右可是?系裡知名的全才，英語自?然不在話下。

只聽這些人笑著起鬨道，「江老師讓我們一塊兒聽聽唄，我們也需要溫故知呀。」

江南笑，感謝他們的捧場，放下教案，正式開?始教學。

雖然同是?初中知識，但高材生與初中生相比，理解能力、自?律性和?刻苦程度都有著質的飛躍，初中生需要花一兩周才能完全消化的知識，江南的同學只用一節課時間就差不多了?。

他們欠缺的更多是?詞彙積累和?口語練習。

次日，江南根據這些情況，將教學重點轉移到音標和?語法上?，她認為?班上?同學掌握這兩項後，就可藉助英漢詞典之類的工具書進行詞彙積累和?自?學提升。

這是?最效率的學習方式。

同學們也覺這種方式更適合他們，大讚江南之後，學習進度更快了?。

轉眼已是?一月中旬，即將進入考試周，英語課也到了?最後一節，江南將時間改到周末，計劃用一早上?時間為?同學查缺補漏、答疑解惑。

這一天就不如平時上?課那般正式，需要學習知識點的繼續學習，但更多同學選擇圍坐在一處，任意拋出一個議題，用英文交流討論，檢驗所學。

江南沒有參與，給一位同學糾正語法之後，班上?一位男同學又帶著莎士比亞的原文詩來請教她了?。

江南頭疼，這些名人詩明明有那麼多著名譯者的譯作，偏要來問?她的見解，頭幾回江南還同他認真討論，後來回過味兒，她才明白這位男同學是?在向她示愛。

但他不明說，又不越界，江南不好?自?作多情直接拒絕，只能他一來，就轉頭尋了?一位英語好?的男同學給他解釋。