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只有一個人做的，讓雲舒分外詫異。

那是一隻用銅做的羅盤底盤，與司南的羅盤差不多，只是簡單些。羅盤中原先放勺子的地方，以一小截銅針做支架，支架上卡了一根磁化了的鋼針固定住。

為了區分南北，甚至貼心地將鋼針兩端塗上了不同顏色。

除了沒有加外殼保護外，與現代的指南針造型相差無幾。

而做這個的，並不是學生，而是小學部的一位老師。

「啟稟殿下，學生以司南的原理及造型為基礎，結合了指針的精巧，做出了這個指南針。」

6景雖然是小學部的老師，但是雲舒的算術課和格物課他都沒有落下，於是在雲舒面前就斗膽自稱學生了。

6景說完後，就低頭侍立，心中很是忐忑。

他參加了十多年的科舉，卻一直沒能中秀才，至今仍是一名童生。而如今早已過了而立之年，眼見著於科舉一途無望，只能回家種地。

幸好殿下開設了西州學院，讓他有機會當一名小學部的老師，但6景也很明白，他能當老師，只是因為現如今西州少文人。

他要是滿足於現狀，很快就會落後於人，讓人頂替，他必須做出改變。

於文學上，他不可能再有建樹，但在其他方面他卻有一個好機會。

殿下現在推崇算術和格物課，所有人都是同一個起點，而他因為是小學部老師，還比其他人更方便接觸到這一鮮的事物。

只要他肯努力鑽研，他就一定可以先他人一步，站在殿下的面前，得到殿下的賞識。

而他確實做到了。

雲舒不怕別人鑽營，努力站到自己面前，被自己看到。上進，是好事。

雲舒讚賞地看了一圈6景做的東西，只要加上銅質底座，外面在罩上玻璃外罩，就是一個簡單的現代版指南針了。

他想了想道：「現在任命你為小學部部長，日後小學部的格物課，由你負責開展。」

6景心裡既喜且驚，自己這條路真的走對了，殿下果真重視格物，他趕緊低頭謝恩。

在雲舒看來，語文學不好，不代表數理化就差，偏科生那可是太常見了。

很快，加了底座和玻璃護罩的指南針就被做了出來。

雲舒給發明者6景分了一隻。

6景拿到後欣喜若狂，既寶貝又想炫耀，每次上課都強壓著上揚的嘴角。

同時，雲舒又給提供司南以及鋼針的蕭謹行分了一隻。

蕭謹行沒想到還能拿到這麼精巧，不需要水和線，掏出來就可以使用的指南針。

而剩下的指南針，則被雲舒收了起來，以待他用。